المتاحف والمعارض التعليميه الافتراضيه

• تعريف المتحف والمعرض التعليمي، والفرق

مؤسسة تربوية، تعليمية، ثقافية وترفيهية، غير ربحية، تعمل على خدمة المجتمع من خلال قيامها بجمع وحفظ وعرض وصيانة التراث الحضاري والتاريخي الإنساني والطبيعي، كونه الجهة التي تقوم بجمع وصيانة تراث الإنسانية وتحافظ عليه وتعرضه بأساليب شيقة وممتعة. وتعتبر منظمة المتاحف العالمية.

icom- the international Council of museums) ) المتاحف بأنواعها المختلفة المكان الامين الذي يحفظ فيه تراث البشرية الحضاري والفني والصناعي والطبيعي والتاريخي على مر العصور التاريخية المختلفة. 

ما هو المتحف الافتراضي؟

المتحف الافتراضي هو كيان رقمي يعتمد على خصائص المتحف، من أجل استكمال تجربة المتحف أو تعزيزها او زيادتها من خلال تخصيص المحتوى وتفاعله وثرائه. يمكن للمتاحف الافتراضية أداء البصمة الرقمية للمتحف المادي، أو يمكن أن تتصرف بشكل مستقل، مع الحفاظ على الحالة الموثوقة التي منحتها ICOM في تعريفها للمتحف. بالتزامن مع مهمة ICOM للمتحف المادي، يلتزم المتحف الافتراضي أيضا بوصول الجمهور؛ لكل من أنظمة المعرفة المتضمنة في المجموعات والتنظيم المنهجي والمنسق للعرض الخاص بهم، وكذلك في الحفاظ عليها على المدى الطويل. كما هو الحال مع المتحف التقليدي، يمكن تصميم متحف افتراضي حول كائنات محددة (أقرب إلى متحف فني، أو متحف التاريخ الطبيعي)، أو يمكن أن يتكون من معارض جديدة تم إنشاؤها من الصفر (أقرب إلى المعارض في متاحف العلوم). علاوة على ذلك، يمكن للمتحف الافتراضي الرجوع إلى عروض المتاحف التقليدية الموجودة على الموقع أو الجوال أو شبكة الويب العالمية (على سبيل المثال، عرض التمثيل الرقمي المجموعاته أو معارضه)؛ أو يمكن أن يولد المحتوى الرقمي مثل الفن صافي، الواقع الافتراضي والفن الرقمي في كثير من الأحيان، يناقش هذا المتحف بالتعاون مع المؤسسات الثقافية الأخرى، وهو متحف بحكم تعريفه، بشكل أساسي عن المؤسسات الشقيقة مثل المكتبة أو الأرشيف. 

عادة ما يتم تسليم المتاحف الافتراضية إلكترونية حصرية عندما تشار إليها كمتاحف عبر الإنترنت أو متحف كبير أو متحف رقمي أو متاحف إلكترونية أو متاحف ويب.

والمتحف هو المكان الذي يجمع ويأوي مجموعة من المعروضات والأشياء الثمينة بقصد الفحص والدراسة، ولحفظ التراث الثقافي للشعوب على مر العصور من علوم وفنون وكافة أوجه الحياة للتعرف عليها ودراستها لمعرفة مراحل تطور الحياة البشرية وانجازاتها الحضارية. لذلك فان عمارة المتاحف بمثابة الوعاء الحافظ لما تركه لنا الأجداد على مر العصور من موروثات وخبرات وأشياء كانت تمثل أساليب حياتهم وعادتهم وتقاليدهم وأصبحت اليوم رمزا لما وصولوا إليه نستفيد منه في معرفة كنه وأصل الأشياء.

وفي العصر الحديث أصبحت المتاحف من أبرز العناصر المعمارية في القرن العشرين حيث يجد فيها المهندسون المعماريون والانشائيون فرصة كبيرة لإظهار رؤيتهم الفنية ودراستهم الأكاديمية في معالجة الواجهات المعمارية التي تتناسب مع الطراز المعروض مع إضافة ما وصل إليه العصر من تكنولوجيا في مواد البناء المستخدمة أو طرق الإنشاء أو التجهيزات الخاصة بأساليب العرض للحصول على هيكل بنائي متكامل للمتحف. وقد عرفت منظمة المتاحف الأمريكية amm على أن المتاحف هي أماكن لجمع التراث الإنساني والطبيعي والحفاظ عليه وعرضه بغرض التعليم والثقافة، ولا يتم إدراك ذلك في المتحف ما لم تتوافر فيه الإمكانيات الفنية والخبرات المدربة.

مفهوم المعارض التعليمية:

تعد المعارض إحدى أهم وسائل الاتصال الفاعلة التي تجمع المتعلم والمعلومة في مكان واحد وبصورة أكثر وضوحا وتشويقة وأبقى أثرًا.

حيث تنقل المعارض المهارات والمعلومات والمعارف التعليمية والتثقيفية إلى جمهور المتعلمين أو المشاهدين، وتعد معروضات المعرض بمثابة الرسالة التعليمية أو التثقيفية، والجمهور هم مستقبلي تلك الرسالة، والمعرض هو القناة أو وسيلة النقل بين المرسل والمستقبل.

مفهوم المعرض:

تعريف ومعنى معرض في معجم المعاني الجامع:

- معرض: مكان عام تعرض فيه نماذج من المنتجات العلمية، أو الفنية، أو الصناعية إلخ.

- ومعرض الشيء: موضع عرضه وذكره، مجاله، خلاله.

يعرف المعرف بان أسلوب أو طريقة للعرض تتخطى حدود الزمان والمكان لعرض فكرة ما أو للتعبير عنها وتوصيلها للمشاهد من خلال ترتيب بعض المعروضات بشكل متكامل ومقنن وفق خطة محددة لتحقيق أهداف معينة.

والأصل اللغوي لكلمة معرض (Exhibts) فهي من الفعل عرض، وعرض الشيء أي أظهره مرئية ،

ومعرض الشيء: موضع عرضه ونكره، والمعرض: هو مكان عام تعرض فيه نماذج من المنتجات الفنية أو غيرها من الأشياء

والمعرض التعليمي هو بيئة تعليمية تتخطى حدود الزمان والمكان لنقل التعلم، عن طريق تجميع بعض المعروضات وتصنيفها وتنظيمها بشكل متكامل باستخدام أساليب العرض المناسبة التي توضح الفكرة وتنقلها للمشاهدين لتحقيق أهداف تعليمية محددة.

المعرض التعليمي عبارة عن: مكان شامل لكل ما يعرض من عينات ونماذج لغرض تعليمي وثقافي داخل المتحف أو خارجه، وأن مكان عرض المقتنيات وتقديمها للمتعلم يمثل مساحة التعلم في 

كلًا من المعارض والمتاحف التعليمية، لذا فإن مكان أو قاعة العرض تمثل العامل المشترك بينهما. 

وتشمل المعارض التعليمية كل ما يمكن عرضه لتوصيل أفكار ، ومعلومات معينة إلى المشاهد، وتتدرج محتوياتها من أبسط أنواع الوسائل، والمصورات، والنماذج، إلى أكثرها تعقيدا كالشرائح والافلام وللمعارض قيمة تعليمية تربوية كبيرة؛ فهي تتيح فرصا كثيرة لدراسة موضوعات ملموسة من المتعذر الحصول عليها في الحياة اليومية.

والمعارض تساعد المعلم في توصيل الأفكار والمعارف وتدعيم المقررات، كما أنها تعد مرجعا تعليميا للتلاميد وتأكيد معلوماتهم وتوطيدها وثقلها من خلال معروضات تلك المعارض عندما تدعو

الحاجة إلى ذلك، كما يمكن أن يكون المعرض عامل إثارة للتلاميذ نحو دراسة موضوعا جديدا، فالمعارض تعد وسيلة فعالة تعين على زيادة شغف التلاميذ للدراسة، والاطلاع وتحسين عملية التدريس.

وتعد المعارض بأنواعها المختلفة إحدى قنوات الاتصال الفاعلة في نقل المعارف وعرض المهارات لفئات غير محدودة من الناس باختلاف منهم سواء أكانوا مزارعين أو صناع أو فنانين أو مدرسین او طلبة وهناك عدة أنواع من المعارض كالمعارض الزراعية والصناعية والتجارية. يعرض فيها منتجات زراعية أو صناعية وتكون متخصصة بهذا النوع من الإنتاج أو ذاك. كما أن هناك معارض يعرض فيها مواد تعليمية أجهزة وكل ما يخص عملية التعليم وتسمى بالمعارض التعليمية وهذا ما سوف نهتم به في هذه الوحدة والتعليم.

لقد حرصت الوزارات والدوائر والمؤسسات التربوية في مختلف البلدان على تشجيع إقامة المعارض التعليمية لما لهذه المعارض من أهمية في توص يل المعلومات والمعارف إلى الطلبة من جهة وإبراز المهارات والقدرات الفنية لديهم من جهة أخرى.

المعرض الافتراضي: 

قاعة معرض المتحف الافتراضي، والنباتات، والحيوانات، بما في ذلك قاعة الادرا الأسلحة، الروبوت . إنهم يستخدمون تقنية CULT3D في كل من إعداد المعرض الثلاثة بواسطة العدسة:

"1" التنشيط، يمكن أن يكون في أعلى التجوال بحرية داخل قاعة المعرض، وفقا للتجول التجوال التحكم في مفتاح الاتجاه، انقر فوق "2" تفعيل اليسار يمكن أن يكون مريح، عدسة موازية على الجانب الأيمن من المعروضات القاعة: انظر بواسطة "3" تفعيل الحق يمكن أن يكون مريح، عدسة موازية انظر قاعة المعارض في كل من المعروضات.

انقر فوق مجموعة الارتباطات الخاصة بعروض عرض النوافذ المنبثقة الافتراضية في القاعة في نهاية كل باب، وقم أيضا بتعيين ارتباط تشعبي، أنقر وبعد أن تدخل قاعة المعرض بشكل مختلف.

ولإقامة أي معرض تعليمي لابد من إتباع الخطوات التالية:

• يقوم مشرف النشاط التعليمي في المؤسسة التعليمية أو من يقوم مقامه بتحديد الأهداف المتوخاة من إقامة مثل هذا المعرض مع بيان أهميته بالنسبة للطلبة والمؤسسة التعليمية.
• تحديد اللجان المشرفة على المعرض بما يتناسب ورغبات الفئات المستهدفة.
• تحديد مكان وزمان المعرض بما يتناسب ورغبات الفئات المستهدفة.
• تحديد الفئات المشاركة مع تحديد وقت مناسب لتسليم معروضاتهم إلى إدارة المعرض.
• في كثير من الأحيان يطلب إلى مؤسسات أخرى أن تشترك في المعرض كان يطلب إلى مدارس أخرى الاشتراك في معرض تعليمي تقيمه مؤسسة تعليمية ما.
• تتولى إدارة المعرض ترتيب وتنظيم المعروضات بشكل متناسق وبطريقة تسمح لرواد المعرض حرية الحركة والاطلاع على المعروضات التعليمية.

هذه هي أهم الخطوات المتبعة في إقامة المعارض التعليمية. ولكن كيف يستطيع المعلم الاستفاده من هذه المعارض في عملية التدريس؟ لعلنا هنا نميز بين نوعين من المعارض.

 هما:

النوع الأول : المعرض الذي يقام على مستوى المدرسة.

والنوع الثاني : هو ذلك المعرض الذي يقام داخل غرفة الصف.

ويستطيع المعلم الناجح أن يستفيد من كلا المعرضين في تدريس طلبته. فإذا ما أراد المعلم أن يشرح لطلبته درسا عن جسم الإنسان مثلا فإنه يستطيع أن يأخذ طلبته إلى المعرض المدرسي لمشاهدة هيكل جسم الإنسان المعروض هناك. وهو بهذه الطريقة يستطيع أن يدلل على كلامه بشيء يستطيع الطالب أن يراه مما يساعد في تحقيق تعلم أفضل. كما يستطيع المعلم أن يستخدم الخرائط والصور والأشكال والمجسمات بكافة أنواعها لتعزيز تعلم الطلبة ومساعدتهم على الفهم والاستيعاب لديهم. ويستطيع المعلم أن ينقل هذه الأشياء إلى داخل غرفة الصف نفسها مما يفسح المجال أمام الطلبة لمشاهدتها باستمرار، وهي بهذا تقوم بمهمة تذكر الطلبة بالمعلومات التي ترسوها وتعمل على استرجاع المعلومات واستبقاءها.

أهمية الواقع الافتراضي:

• توضيح المعلومات بشكل دقيق وواضح لبعض المعالم والتجارب العلمية.
• يسمح للفرد بمشاهدة الأشياء من مسافة بعيدة.
• يستطيع الفرد أن يتلمس الأبعاد المختلفة للأشياء.
• يستطيع الفرد أن يقوم بفحص الأشياء المرئية كلها.
• يهيئ الفرصة للفرد في المشاركة والتفاعل مع البرنامج.
• يهيئ للفرد الفرصة المناسبة من حيث وق ت التجربة ليتفاعل معها من خلال مدة زمنية مفتوحة وليست محدودة.
• يحيى التفاعل بين الفرد والبرنامج من خلال تشجيع المشاركة الايجابية.
• يؤدي الى التأمل والملاحظة والتفكير.
• ينمي المهارات العقلية والابتكارية لدى الفرد من خلال مشاهدة البيئات.

أهمية المتاحف والمعارض التعليمية.

أ. أهمية المتاحف التعليمية:

فالتنشئة المتحفية ذات دور تربوي وتعليمي (المتاحف) تساهم في التربية والتعليم وتكمن أهمية المتاحف فيما يلي:

• التعريف بالموروث الثقافي والدور التربوي.
• التعريف بالبرامج التربوية للمتاحف.
• الدور التكميلي للمتاحف التربية والتثقيف والتعليم).

• تحقيق التنشئة المتحفية لدى أطفال المدارس الابتدائية.

يربط علماء النفس وعلماء الاجتماع بداية ونهاية مرحلة الشباب بمدى اكتمال بنائهم الدفاعي وتشكيل قيم الشخصية، فإذا ولد الفرد بمستوى بيولوجي، فإنه كذات أو هوية يتم بناؤها إذا استوعبت مجموعة التوجيهات القيمية الكائنة في السياق الاجتماعي من خلال عملية التنشئة التي تقوم بها نظم اجتماعية عديدة.

 ثم إذا هي نتيجة لذلك، استطاعت أن توائم بين هذه التوجيهات القيمية من ناحية وإشباع احتياجاتهم واهتماماتهم الأساسية في مستوياتها الوجدانية والإدراكية من ناحية أخرى، بحيث تشير هذه المواءمة إلى امتلاك الشخص لبناء دافعي متكامل يمكنه من التفاعل السوي في المجال الاجتماعي.

ويعتبر العنصر الاجتماعي أساسي في بناء الشخصية وهو يضم البيئة المحيطة بالفرد والتي بإمكانها أن تقدم إشباعا لحاجاته الأساسية.

بل أننا نجد أن هذه البيئة الاجتماعية عادة ما تزود الشخص ببعض الحاجات الاجتماعية الأخرى التي عليه السعي لإشباعها إلى جانب حاجاته البيولوجية الأساسية. ويتم غرس هذا العنصر من الخارج من خلال عملية التنشئة الاجتماعية التي يتم إنجازها بوسائل عديدة كالأسرة، المدرسة، والمؤسسات الثقافية الأخرى كالنوادي العلمية والترفيهية والمتاحف. وعادة ما يضم هذا العنصر الخبرات التي يكونها الشخص نتيجة للتعامل مع العالم الخارجي والتي تشكل عنصرا اجتماعيا يقف إلى جانب العنصر البيولوجي والعنصر السيكولوجي. كما يشكل المكون الثقافي عنصرا هاما في بنا الشخصية ويتم استيعاب هذا البعد في بناء الشخصية من خلال مؤسسات التنشئة الاجتماعية ويلعب هذا البعد دوره في ضبط حركة الفرد في السياق الاجتماعي وتتباين القيم الموجهة للسلوك الفردي بين كونها قيما وجدانية تلمس الجوانب العاطفية والشاعرية، أو تتصل بالقيم التقويمية التي تساعد الفرد على المفاضلة بين الاختبارات المختلفة، أو القيم الإدراكية التي توجز معرفة الإنسان بواقعة المحيط والأسلوب العلمي أو الموضوعي للتعامل معه. إن الشاب لا يعيش في فراغ، ولكنه يشكل بؤرة ونطاق تأثير سياقات متنوعة ومتداخلة، بعضها ينتمي إلى النظام العالمي الأشمل، بينما يرجع البعض الآخر إلى النطاق المحلي الضيق وتشكل المتغيرات المنطلقة من كل منها إطارا يمكن أن يفسر التفاعلات الاجتماعية والاحتكاك الثقافي

 ومن أهم المتغيرات المؤثرة في الشخصية ما يلي:

- المتغيرات المتصلة بالنظام العالمي

- المتغيرات المتصلة ببناء المجتمعات المحلية

- المتغيرات المتصلة بالأبعاد التاريخية للمجتمعات.

- المتغيرات المتصلة بالنسق الاجتماعي والثقافي والقيمي.

تعتبر الثورة التكنولوجية من أهم المؤثرات التي تساهم في التغير الدينامي للمجتمعات وله تأثيرها على الصعيد العالمي من خلال ثلاثة أساليب، تراوح بين (التأثير المكاني، ثم الزماني، ثم تلك المتعلق بالملامح البنائية للمجتمعات المعاصرة).

تعتبر المتاحف مراكز تعليمية وثقافية وأدبية وترفيهية ومتنفس لقضاء أوقات الفراغ والعطل بما يفيدو هي وعاء المعرفة والتراث والثقافات المختلفة وهي معلم حضاري وسجل متحدث بالعلوم والفنون والإبداعات المتنوعة وهي أيقونة متطورة باساليب العرض المشوقة وأيضا بابتكاراتها الهادفة لتوصيل اسمى وأرقی وسائل التعليم والتثقيف المصحوبة بالإبهار، فهي صورة عكسية تماما مقارنة بالصورة المترسخة عند معظمنا نحن كعرب، حيث يرى معظمنا أن المتاحف ما هي إلا مبان تضممقتنيات

مستهلكة. إذا الفارق كبير جدا بين الثقافة المتحفية عند العرب وعند الغرب (الأمم المتحضرة). 

في هذا الإطار التفاعلي تتأثر الفئة الشبابية كمتغير في موقف التفاعل العالمي بعاملين :

الأول: يتعلق بتأثير التقدم التكنولوجي والعلمي على الشريحة الشبابية، فقد أدى التقدم التكنولوجي وتراكم المعرفة العلمية وتعقد المؤسسات التعليمية إلى اتساع الهوة بين النضج الفيسيولوجي من ناحية وبين النضج الاجتماعي من ناحية اخرى. ففي فترات سابقة كان الشخص يمارس دوره الاجتماعي بمجرد أن يتحقق نضجه الفيسيولوجي، ومن ثم فلم تكن هناك هوة بين نوعي النضج. بيد أنه بالنظر إلى ذلك تخلقت مشكلة في المجتمعات المتقدمة خاصة المجتمعات الأوروبية نتيجة لاتساع الهوة بين نوعي النضج، فنتيجة لتضخم حجم المعلومات التي على الشباب تحصيلها لكي يصبح صالحا لشغل دوره الاجتماعية، إن ازدادت فترة التكوين والتعليم. ومن هنا تختلف الفجوة بين نضجه الفيسيولوجي وبين اعتراف المجتمع به كمواطن مستقل له دوره الاجتماعي الذي يؤديه وله إسهامه، ذلك يفسر وجود ازمة الشباب في المجتمعات المتقدمة. ويفسر أيضا تأسيس هذه الأزمات بين فئات الشباب المثقف الذي يبحث عن الانتماء. ويعني ذلك أن تبنى المجتمعات المتخلفة لبعض خواص المجتمعات المتقيمة كاعتبار التعليم اساسا لممارسة الدور الاجتماعي بشكل فعال.

الثاني: يرتبط العامل الثاني بموقف القطاعات الاجتماعية من التغير الاجتماعي كصيغة عالمية. ذلك أن هناك اختلاقات عديدة بشأن تلك. إذ تراها النظريات الغربية من خلال التناقض بين الكباروالصغار، أو الرجال والنساء، أو بسبب اختلافات الريف والحضر.

بالإضافة إلى ما يلي

• إتاحة تخطي حدود الزمان والمكان.
• التغلب على محدودية المساحة حماية المقتنيات المتحفية وصيانتها.
• إتاحة التفاعل مع المعروضات الافتراضية محاكاة البيئة الواقعية.
• توفير العديد من الخدمات لذوي الاحتياجات الخاصة القدرة على وضع الأشياء رقمية في سياقها الأثري.
• إتاحة الفرصة على إقامة المعارض الافتراضية الحديثة إعادة تصميم العرض المتحف بسهولة كبيرة وتكلفة أقل.
• تحسين جودة التعليم والتعلم قلة تكاليف إنشاء مواقع المتاحف الافتراضية على الشبكة.
• انخفاض تكاليف نشر المطبوعات المتحفية.
• تنمية المشاركة بين المتاحف ذاتها.

ب. أهمية المعارض التعليمية:

• يمكن أن يقوم به إنسان واحد، أو مجموعة من الأفراد، ويدور إنتاجهم حول مجالات محددة.
• المعرض يعرض وجهة نظر قابلة للرفض أو الاستجابة
• غير محدد بمكان، فيمكن أن يكون في الهواء الطلق، أو في محطات مترو الأنفاق، أو في الشوارع، أو الميادين، أو غيرها.
• يمكن التصرف بسهولة في محتويات المعرض.
• يمثل المعرض وجبة ثقافية سريعة الهضم.
• المعرض أشبه بالنهر الدافق، ماؤه متجدد دائمأ بأفراد مختلفين في المجالات، والاتجاهات، والأساليب، والأفكار.

أهمية إعداد المعارض التعليمية: 

هناك مجموعة من بالمبادئ التي يجب الاسترشاد بها لإعداد معرض تعليمي جيد وهي:

١. تحديد موضوع العرض، ويفضل أن يكون الموضوع مرتبط بما يدرسه الطلاب.

۲. مشاركة المتعلمين في اختيار اسم للمعرض، ومكانه، وموعده.

۳. يفضل مشاركة جميع المتعلمين في المعرض، تخطيط وتنفيذا وتقويمة.

٤. يجب اختيار مكان جيد للعرض بحيث يكون مطروقة للجميع.

٥. يحسن الاستفادة من إمكانيات المدرسة في إعداد المعرض من سبورات ومناضد ورفوف ولوحات نشرات.

٦. يشترط في المعرض الناجح البساطة وعدم التعقيد، ويرتبط بهذا أن المعرض يكون كبيرة أو كثيرة المعروضات، بل يجب أن تكون المعروضات مرئية معرضة ناجحة، أما إذا عرضت المعروضات بشكل عشوائي غير منظمة تكون الفائدة قليلة وقد تكون معدومة.

۷. من سمات المعرض الناجح أن تكون فكرته واضحة ويسهل إدراكها والتعرف عليها من اول نظرة.

۸. استخدام الحركة ما أمكن ذلك حيث تؤثر في جذب انتباه المشاهدين فيمكن وضع بعض المعروضات على قرص يدور أو نموذج سيارة بتحرك.

۹. يفضل استخدام الألوان المعبرة في المعارض التعليمية والتي تفيد في التمييز بين المعروضات  أو تأكيد أهميتها.

۱۰. يمكن استخدام بعض المؤثرات الصوتية والموسيقى الهادئة المريحة للأعصاب وقد تستخدم أحيانا للشرح. 

خصائص ومميزات المتاحف والمعارض التعليمية.

أ. خصائص المتاحف الافتراضية: 

١. عالمية المتاحف الافتراضية ديناميكية المتاحف الافتراضية

٢. استخدام الوسائل الفائقة التحديث

٣. التفاعلية

يرى علماء الأنثروبولوجيا أن الإنسان منذ ظهوره على وجه الأرض وهو يصارع الطبيعة للبقاء،وتدل الشواهد التاريخية على أن المنحوتات والآثار تعكس ثقافته وحضارته وهذا ما ميز بين الحضارات والتي تعكسها حالية المتاحف من حيث مقتنياتها المختلفة.

ومن أهم خصائصها:

١. التنشئة المتحفية غير إلزامية (تعليم غير رسمي) تساهم في الحصول على معارف علمية وتكون سجل من الأفكار والمعتقدات والنظم الثقافات متنوعة، وتمكنا بذلك أن نحصل على معرفة أوسع عن الثقافات عن طريق دراستنا لما سجلته واحتضنته المتاحف من تحف وآثار (الموروث الثقافي المادي واللامادي).

٢. التنشئة المتحفية ثقافة وتعليم وتتميز بالاستخدام الواسع للفكر التراثي على نطاق واسع في المدرسة والمؤسسات الثقافية المختلفة، وقد اتخذ هذا الاتجاه منحي جديد للاهتمِام بالحياة في الماضي والحاضر والمستقبل.ِ

3- إن خاصية تثقيف الأجيال بين المدرسة والمتحف مرتبطة بالأهداف والبرامج المسطرة من قبل

المؤسسات التربوية والمتحفية، وفعلا قد تم الإحساس بالمسؤولية الشخصية المؤسساتية، كما نما الضمير الإنساني لتحديد المفهوم الحقيقي وإعطاء المكانة الفعلية لهذه المؤسسات ذات الدور التربوي

والتثقيفي

 4. نقل ثقافة المجتمعات من جيل إلى جيل وهذا عن طريق التواصل المستمر بين الشعوب وبين الأجيال

باستخدام المتاحف کوسائط تثقيفية وتربوية.

خدمات المتاحف الافتراضية:

 * إبقاء الحضور عبر الانترنت يتيح امكانية الدعاية والإعلان العالمي والفوري للمتحف في مختلف الموضوعات

 * الاتصال السهل والمناسب مع معظم فئات الزائرين من خلال أدوات الاتصال المختلفة والمتاحة عبر الانترنت 

 * عرض معروضات لا تسمح الإمكانيات بعرضها داخل المعارض الفعلية مما يجعل عرضها عبر

الانترنت من الأمور الجذابة والمشوقة للزائرين. | 

 * تعمل الانترنت كبديل رخيص الثمن ومكمل للحصول على المعلومات لأولئك الذين لا يمكنهم الحضور شخصيا (مثل الذي لا يمكنه الذهاب إلى حفلة موسيقية فيمكنه الاستماع إليها من خلال الراديو أو الأسطوانات

 * من الممكن أن تشجع الزائر الإلكتروني للذهاب فعليا إلى المتحف التقليدي. 

 * المعوقات التي تقابل الزائر عبر الانترنت للحص ول على المعلومات أقل بكثير من المعوقات الطبيعية التي تصادفه في المتحف التقليدي؟ 

 * تزايد المعروضات المتحفية عبر الانترنت يؤدي إلى خلق قواعد بيانات متحفية تساعد في عملية البحث والاسترجاع للتراث المتحفي عبر أنحاء العالم.

التكنولوجيا التي تدعم المتاحف الافتراضية:

 ۱. صفحات الشبكة العالمية. تزود الشبكة العالمية الوصول إلى عديد من المصادر الرقمية التي تتضمن المكتبات العامة على الانترنت، المجلات، الدوريات، قواعد البيانات.

 ٢. الوسائل المتعددة: تقدم الانترنت عديدا من الوسائل المتعددة مثل النصوص، الصور، الصوت، الفيديو، الرسومات المتحركة، لقطات الواقع الافتراضي، والتي تلائم عددا كبيرا من أنماط التعليم.

 ٣. ادارة المؤتمرات الكمبيوترية. باستخدام البريد الإلكتروني، لوحات النقاش، لوحة الإعلانات، غرف النقاش.

 4- المحاكاة والنماذج تسمحان بالتفاعل ومعالجة البيئات التي تحاكي من الجولات الافتراضية، والتجارب والنشاطات المرتبطة بمجموعات المتن. 5- العوالم المصغرة والألعاب: تعتبر العوالم المصغرة والألعاب امتدادا لبر الزائر المتحف  أن يمل من خلال وكيل الكتروني أو ما يسمي avata 6- التدفقات: حيث تستطيع الصفقات الصوتية، وتنفقات الفيديو التي يمكن أن تغطي مواقف متحفية حقيقة.

سمات المتحف الافتراضي :

 ۱) انه عبارة عن موقع تخيلي على شبكة الانترنت وليس کيانا حقيقيا في الواقع.

 ۲) المقتنيات المتحفية المعروضة لا تعود إلى جهة واحدة بل حصر لعدد من المقتنيات ذات الطبيعة.

المشتركة.

 ۳) تستخدم المتاحف الافتراضية تكنولوجيا الوسائل الفائقة في ربط المعروضات المتحفية بالدراسات والبحوث.

 4) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية تكنولوجيا الواقع الافتراضي ثلاثي الأبعاد لعرض مقتنياتها المتحفية ويكون دور المستخدم هو التجول من خلال استخدام مؤشر الفأرة.

 5) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية الصور الثابتة ثلاثية الأبعاد لتجسيد واجهة التفاعل الخاصة

بموقعها على الشبكة وتشبيهها بواجهة التفاعل الحقيقية.

 6) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية أسلوب الإبحار عبر الخرائط الجغرافية للتجول داخل المتحف بدلًا من استخدام القوائم، ومن تلك المتاحف (متحف علوم الأرض التابع لجامعة واترلو) الذي يتيح للزائر زيارة المتحف بواسطة النقر على محتويات خريطة تظهر له في بداية الموقع.

 ۷) تقدم المتاحف الافتراضية عددا من البرامج المتحفية التي تمارس عبر شبكة الانترنت كإقامة منتديات الحوار وتقديم خدمات المعلومات للمشتركين حول المقتنيات والبحوث الجديدة، ومع ازدياد أعداد المتاحف حول العالم وتباعد المسافات فيما بينها من جهة ورغبة الكثيرين في مشاهدة المقتنيات المتحفية خاصة الطلاب والباحثين في المجالات المتخصص ة كالتاريخ والفنون، وظهرت أهمية استخدام الانترنت كوسيلة يقوم المتحف من خلالها بعرض مقتنياته المتحفية، ومعلومات حولها واستقبال الاستفسارات والرد عليها. 

8) انه عبارة عن موقع تخيلي على شبكة الانترنت وليس کيانا حقيقية في الواقع.

9) المقتنيات المتحفية المعروضة لا تعود إلى جهة واحدة بل حصر لعدد من المقتنيات ذات الطبيعة المشتركة.

۱۰) تستخدم المتاحف الافتراضية تكنولوجيا الوسائل الفائقة في ربط المعروضات المتحفية بالدراسات والبحوث.

۱۱) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية تكنولوجيا الواقع الافتراضي ثلاثي الأبعاد لعرض مقتنياتها المتحفية ويكون دور المستخدم هو التجول من خلال استخدام مؤشر الفأرة.

 ۱2) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية الصور الثابتة ثلاثية الأبعاد لتجسيد واجهة التفاعل الخاصة بموقعها على الشبكة وتشبيهها بواجهة التفاعل الحقيقية.

 ۱۳) تستخدم بعض المتاحف الافتراضية أسلوب الإبحار عبر الخرائط الجغرافية للتجول داخل المتحف

بدلا من استخدام القوائم، ومن تلك المتاحف (متحف علوم الأرض التابع لجامعة واترلو) الذي يتيح للزائر زيارة المتحف بواسطة لنقر على محتويات خريطة تظهر له في بداية الموقع.

 14) تقدم المتاحف الافتراضية عددا من البرامج المتحفية التي تمارس عبر ش بكة الانترنت كإقامة منتديات الحوار وتقديم خدمات المعلومات للمشتركين حول المقتنيات والبحوث الجديدة.

 15) مع ازدياد اعداد المتاحف حول العالم وتباعد المسافات فيما بينها من جهة ورغبة الكثيرين في مشاهدة المقتنيات المتحفية خاصة الطلاب والباحثين في المجالات المتخصصة كالتاريخ والفنون، وظهرت أهمية استخدام الانترنت كوسيلة يقوم المتحف من خلالها بعرض مقتنياته المتحفية، ومعلومات حولها واستقبال الاستفسارات والرد عليها.

مميزات وعيوب المتاحف الافتراضية

 مميزات المتحف الافتراضي:

 1. يساهم في توضيح وتبسيط المفاهيم المجردة التي يصعب إدراكها حسيا حيث يرى الطفل المعلومات تتحرك أمامه وتتجول بداخله.

 ۲. يتيح التعلم بالاستكشاف فالكمبيوتر يتابع تعلم الطفل بخطوة يعرفه نتيجة ما فعل فإما أن يصحح خطواته أو أن يواصل السير لخطوة ثانية، إذا كانت خطواته السابقة صحيحة

 ۳. يقدم للطفل خبرات بديلة للتغلب على خطورة الواقع أو بعد الزمان أو المكان أو استحالة إدراك الخبرة.

 4. يقدم المادة العلمية في صورة شيقة، ومثيرة لعملية التعلم حيث يجمع بين الصوت والصورة والحركة واللون.

 5. تمكن الطفل من التدريب على مهارات حل المشكلات مما يساعده على تنمية مهارات الملاحظة والاكتشاف العلمي 

6. يساعد على تنمية القدرات العقلية مثل التفكير والتخيل البصري.

7. يراعي الفروق الفردية بين الأطفال حيث يتعلم الطفل في الوقت الذي يناسبه ويناسب قدراته و استعداداته ويحصل على الزمن اللازم لتعلمه أي إن كل طفل يتعلم و في الذي يناسبه وبالسرعة التي تناسب كل طفل يتعلم وفق خطوه الذاتی.

عيوب المتحف الافتراضي:

1. يحتاج إعداد متحف افتراضي للطفل إلى مهارات عالية فضلا عن الوقت والجهد.
2. . يحتاج إعداد متحف افتراضي للطفل إلى تكلفة عالية.
3. . اعتقاد بعض الآباء أن استخدام الكمبيوتر يؤثر على الصحة العامة والتطور الذهنی .
4. لا يتيسر استخدامه كاداة جماعية للتعلم ويحتاج استخدامه لجماعات متوسطة أو صغيره من الأطفال.

5- عدم وجود تدريب كاف للمعلمات لكي يستخدموا أجهزة الكمبيوتر ويستفيدوا منها في برمجة التعليم.

خصائص المعارض التعليمية:

أولا: يعرض مجموعة واسعة من المنتجات، لا سيما العناصر الكبيرة التي لا يمكن إظهارها مكالمة المبيعات.

ثانيا: الموظفين على اطلاع جيد ودائما في الحضور.

ثالثا: الأدب بالمعلومات متاح للزوار. رابعا: يتم توفير ترتيب للجلوس أو مكتب في الحامل.

4 - 1 الأهداف والوظائف التعليمية للمتاحف والمعارض التعليمية. 

أولا: أهداف المتاحف التعليمية:

يمكن تعريف الهدف العام للمتحف (بشكل عام، ولا سيما للمتحف العلمي والتقني) بانه إنشاء وند الثقافة من خلال الحفظ والمعرض. وبالتالي، فإن المتحف ليس فقط موقعا تعرض فيه أشياء معينة، ولكن يجب أن يقدم رسالة تعليمية، عن طريق إثارة الاهتمام بالعلم والتكنولوجيا، من خلال الفضول والتساؤل قبل كل شيء. بالإضافة إلى ذلك، يجدر بنا تكرار تقديم الأشياء المعروضة

بطريقة تبرز جوانبها العاطفية. وبالتالي، لا يجمع المتحف الأشياء ويعرضها فحسب، بل أيضا وقبل كل شيء المعرفة العلمية الفنية التي أنتجتها.

يخدم المتحف أيضا الوظيفة المهمة للغاية المتمثلة في توجيه الشباب: توفر إمكانية مراقبة ودراسة بيئة العمل وعمليات الإنتاج من وجهة نظر صناعية فرصة ثمينة لاكتساب الخبرة الثقافية والمهنية.

أهداف المتحف الافتراضي

• توفير أدوات لتقديم خدمات تعليمية : إذ يمكن تقديم برامج تعليمية عبرها تتيح للشباب احتراف هذه الحرف والابتكار فيها، مع تقديم نماذج مختلفة إعداد المواد الخام في صورة قطعة فنية، كما يمكن أن تعد مخزنا لتراث هذه الحرف يعطى للحرفي فرصة أوسع للاختيار بين الاف القطع ما يمكن أن يستنسخه بسهولة. . 
• تحسين الإتاحة: تتيح المتاحف الافتراضية فرصة إيجاد شبكة أوسع من الجمهور بعضهم سيكون جمهور غير متوقع. كما أنها تجمع المواقع والمتاحف الافتراضية للحرف، التنسق بينها أهداف المتحف الافتراضي . 
• إيجاد دخل محلي: يمكن أن تتم عمليات بيع واسعة لمنتجات الحرف التقليدية عبر الإنترنت، في ظل سوق ينمو سنويا بمعدلات سريعة، وقد تتنوع هذه التجارة. ما بين بيع الكتالوجات والكروت البريدية والقطع الفنية والمعلومات، وهو ما يجعل مثل هذا المردود ذا عائد جيد. 
• حماية التراث والأعمال الفنية المختلفة حسب أنواعها وحسب القيمة الفنية والتاريخية.
• التعريف بالفنون والقطع الأثرية ذات الأبعاد الثقافية والتاريخية والفنية.
• المحافظة على المجموعات الفنية ذات القيمة الوطنية أو العالمية. 
• تقوم المتاحف بمهمة توصيل المعلومة عن طريق التحف الفنية التي تعكس تاريخ او حضارة أو ثقافة شعوب.
• تهدف المتاحف إلى تحقيق العدالة في حق الجميع في التربية والثقافة. 
• خلق فضاء تفاعلي يتم فيه إيصال المعلومات بطريقة سلسة من خلال جولة افتراضية في أرجاء فضاء ثالثي الأبعاد مشابه للمتحف مع إمكانية الحصول على المعلومات من خلال قاعدة بيانات . يعتمد التصميم اعتمادا كبيرا على البرمجة بلغة virtual Reality (Modeling Language
• ( VRML التي تسمح بإضافة ديناميكية ثلاثية البعد لصفحة الويب هناك ثالث مراحل أساسية الإنجاز متحف افتراضي وهي جمع المعلومات الأرشفة
• التصوير تحويل المعلومات إلى معلومات رقمية 
• جمع المعلومات لأرشفة التصوير تحويل المعلومات إلى معلومات رقمية. جمع المعلومات يكون من اجل بناء قاعدة بيانات تكون شاملة من تعريف بالمعروضات والعادات والتقاليد وثقافة. المجتمع أما التصوير فهو البداية إعطاء صفة الافتراضية للمعروضات لتأتي بعدها مرحلة تحويل الصور بعدة تقنيات رقمية إلى معلومات نشكل بها قاعدة بيانات يتم استعمالها في المتحف الافتراضي.

الوظائف التعليمية للمتاحف:

يمكن التعرف على وظائف المتحف.

أولا: الوظائف العلمية والتفتية: 

•  مجموعة من الأشياء التي تشكل تراثا علمية تقنية.
• الحفاظ على الأشياء المذكورة أعلاه، أي استعادة هذه الأشياء، بهدف وضعها

يجب مراعاتها ودراستها، باستخدام جميع الوسائل العاجلة الضرورية حتى تظل الأشيا محفوظة للأجيال القادمة.

• البحث، أي دراسة الأشياء المعروضة (وكذلك تلك الموجودة في التخزين)، بهدف الحصول على معرفة أصلية حول الجوانب المختلفة للكائنات نفسها.
• تربوي، أي نقل المعرفة التي تبدا بالكائنات المعروض . من وجهة النظر هذه، من إلمهم التمييز بين الجوانب الأساسية الثلاثة للمعرفة، أي المعلوماتية والحرجة والعملية 
• تساهم المتاحف في التربية والتثقيف وحفظ الآثار والمقتنيات التاريخية والفنية. 
• تساعد المتاحف الأجيال على ربط ماضيها بحاضرها ورسم مستقبلها. . إثراء الجانب المعرفي والوجداني لدى الأطفال والمساهمة في التعريف بالتاريخ والثقافة وهذا ينمي عندهم روح الانتماء.
• جعل عملية التعلم أكثر إثارة وتشويق وتكون بمثابة التطبيق العلمي لما بتم دراسته نظريا. 
• السماح للزائرين بالتعامل مع التحف والمعروضات بشكل مباشر. : جعل المعلومات باقية الاثر وراسخة في الأذهان وتساهم في معرفة الفروق الفردية.
• الاطلاع على المصادر الثقافية ومعرفة الدلائل التاريخية ومميزات كل عصر، والاختلاف من حيث المكونات الثقافية والحضارية التي تساهم في التواصل الفكري والمعرفي.
• المتاحف مصدر الإبداع والابتكار وإعداد الأجيال والتواصل بين الشعوب والثقافا والحضارات.
• المحافظة على الهوية الوطنية (توثيق مسيرة الشعوب).
• تساهم المتاحف في الحياة الفكرية في المجتمعات وتحدد أبعاد ومفاهيم الدولة المواطنة ، الإنسان والطبيعة الإنسانية وعملية التنشئة.
• حفظ وصيانة المخطوطات ذات القيمة الثقافية التاريخية أو العلمية وذلك بترميم التالف منها، فالمتحف يحفظ تاريخ عدة أجيال خوفا من الضياع.
• المتحف مكان يعكس ماضي وحاضر المجتمع لذلك فهو مراه تعكس المجتمع للزوار والسياح.
• المتحف هو مؤسسة اجتماعية تعليمية بصورة أساسية وترفيهية بصورة ثانوية : المتحف وعاء معرفي مميز وسجل لتوثيق التراث.
•  معروضات المتحف تثير في زواره غريزة الانتماء للعقيدة وللوطن.
• حفظ الآثار والمقتنيات ذات الأهمية الخاصة وحفظها من المرقة واللف والعبث.
• يساعد الطلاب على ربط الماضي والحاضر وتقريبه وملامسته. - اثارة انتباه التلاميذ نحو التعلم.
• زيادة التحصيل الدراسي لدى التلاميذ
• اثراء الجانب المعرفي والوجداني لدى التلاميذ.
• التعرف على تاريخ الوطن الذي ينتمون الية وهذا ينمي عندهم روح انتماء
• جعل عملية التعلم اكثر اثارة وتشويق : تكون بمثابة التطبيق العملي لما يتم دراسته نظرية. 
• السماح للزائرين بالتعامل مع المعروضات بشكل مباشر.
• جعل المعلومات باقية الأثر وراسخة في الذهن.
• وسيلة هامة لمراعاة الفروق الفردية. 
• معرفة الدلائل التاريخية على مميزات كل عصر. 
• يساعد على اعتزاز التلاميذ بهويتهم التاريخية.
• تعريف السياح والوافدين بتاريخ تلك المجتمعات عبر العصور والازمنة. 
• اثراء العاملين بمجلات التاريخ معلمين وغيرهم بمعلومات مؤكدة وضرورية عن الفترات التاريخية. : جعل العملية التعلمية أكثر فاعلية.
• نشر ثقافة البلاد إلى الحضارات الأخرى.

ثانيا: الوظائف الثقافة للمتحف:

تعد المسألة الثقافية من التحديات الأساسية للأنظمة (سياسية اقتصادية - اجتماعيا ) فالثقافة تخول لكل مواطن الاندماج والتجذر في المجتمع الذي ينتمي إليه وهي عنصر أساسي في مجتمع عصري يساعد على تعميق معرفة الذات والمحيط وبالتالي الإحساس بالانتماء ترتكز الثقافة على التربية والتعليم والاطلاع على وسائل الإعلام والتواصل مع الغير، كما تنهل التربية وتتسع آفاق التعليم على قدر المخزون الثقافي للمواطن.

إن انتشار الثقافة بجميع أصنافها بين المواطنين يضفي خصوبة وقدرات خاصة على أرضية الخلق الإبداع بما له من انعكاسات إيجابية على المنظومة الإنتاجية (الثقافة والتعليم يعتبر التراث جزء من التاريخ وللمتاحف أهمية في تثبيت السلوك الاجتماعي والتطور العمراني والشواهد الملموسة في الحياة والأفكار (اهمية تعزيز الدور الثقافي للمتاحف، وأهمية تعريفها للأجيال عن طريق الزيارات العلمية والترفيهية والاستعانة بالصور والمقتنيات التاريخية والمعروضات المتحفية المتنوعة).

لاشك أن للمتاحف دور هام في نشر الثقافة في المجتمع والحفاظ على التراث (قيمة ال الفنية والتاريخية). ليس المتحف مجرد مخزن لحفظ التراث بل بينه ثقافيه وقيمية ذات أدوار. مختلفة ونشر رسالة عالمية.

إن المعيار الأساسي للتنشئة الاجتماعية والثقافية للطفل ينبع من الخلية الأساسية للمجتمر حيث أن الثقافة بما تعنيه من تنشئة اجتماعية تحتل مكانة هامة في مرحلة الطفولة وصولا إلى من

عملية الانتماء الاجتماعي) كما تتشكل الهوية الذاتية وتتعدى الثقافة إلى تكوين الشخصية بمحيا وتحدد الملوك وتوجهاته، وذلك من خلال متابعة وتوجيه عمليات النمو في مختلف أبعادها العالن والمعرفية، الاجتماعية والسلوكية. وثقافة الطفل لا يجب أن ينظر إليها باعتبارها عملية للارتقاء الفك وتهذيب الحواس فقط، ولكن الأهم هو الإعداد للمستقبل والصناعة له من خلال إعداد أجيال الغد والذي هم رهن بعملية التنشئة ومدى العناية التي تعطي لها ونوع التوجهات الأساسية التي تتخذها.

ثالثا: وظائف التنشئة المتحفية والهوية:

 - صيانة الذاكرة الوطنية والمحافظة على التراث في صلب التنمية البشرية، واعتبار متاحف المقاومة وجيش التحرير الوطني نمونجا للتنشئة الاجتماعية. 

- إن إحداث هذا النوع من المتاحف سيحافظ على الذاكرة والتراث الوطني ونشر ثقافة المواطنة وتعزيز صيانة الذاكرة والائتمان عليها، وتعميق الوعي الوطني، وترسيخ القيم الإيجابية لدى الأجيال.

 - تمثل التنشئة المتحفية خيارة استراتيجية للحفاظ على الموروث | الثقافي، التاريخي، الثقافي، والهوية الوطنية، والمساهمة في التنمية البشرية، والتنمية المستديمة، وذلك بالنظر إلى الدور الذي يضطلع في المجال السياحي والحركية الاقتصادية والاجتماعية المرتبطة بالمواقع الأثرية والمدن العتيقة والمتاحف بجميع اصنافها. والتركيز على الهوية الوطنية ورسم المستقبل المامول لطفل منتمي عروبيا وإسلامية، يعتمد في الأساس على مدى الاهتمام بثقافة الطفل في الوطن العربي، لذلك لابد من الأخذ في الاعتبار أهمية التنشئة الثقافية للطفل على أسس علمية وتحديد خيارائها بعناية فائقة.

- تتعدد المؤسسات العاملة في نقل ثقافة المجتمع إلى الطفل وتتوزع داخل تلك المؤسسات الثقافية (الأدوار) كالمتاحف، فتتكامل وتتصارع وقد تتناقض هذه المؤسسات في التنشئة الاجتماعية. (التكامل بين المؤسسات الثقافية والتعليمية). 

- تقوم هذه المؤسسات بتغذية الطفل بالتوجيهات الاجتماعية، السياسية والثقافية والوطنية التي تتبناها وتتقلها الأجيال كموقف مطلوب ومرغوب لتحديد الهوية الوطنية.

 - إذا كانت التنشئة المتحفية تمل عملية انتقال الثقافة من جيل إلى جيل واعداد الطفل اجتماعيا وثقافية في المجتمع بثقافته، ويدخل في تلك ما تلقنه المؤسسات الثقافية المتاحف) من تاريخ ومعرفة ثقافية وعلمية. فالتنشئة المتحفية بمثابة القناة التي تؤمن مرور الثقافة بين الأجيال واحداث حالة من التناغم والملامة الاجتماعية بين الأفراد والمجتمع، ومادامت ثقافة الطفل هي اللبنة الأولى لثقافة الإنسان والمجتمع، فيجدر أن نقدم هذه الثقافة إلى أبنائنا في صورة قيم تستثير رغبتهم منذ صغرهم لمزيد من جرعاتها في صورة إمتاع وجداني عقلي يسعى إليه و يصبح التزاما بالنسبة له ولا يجير عليه، لا سيما وأن الثقافة تشكل ذاكرة الإنسان الحضارية التي تؤمن تجذره في الماضي وحضوره في الراهن، ورؤيته في المستقبل فهي بحق بوصلة ضابطة لإيقاع حركة الفرد والمجتمع.

أهداف المعرض:

لا تقل أهمية عن المواضيع. مثل المواضيع، تساعد الأهداف في تنظيم وتقديم المحتوى بطريقة مبسطة وفعالة. قد تتقسم الأهداف إلى ثلاث فئات: أهداف التعلم، والأهداف العاطفية، والأهداف السلوكی ( Taxonomy / McMillan ) ، (تتوافق أهداف التعلم مع ما تريد أن يعرفه المشاهد بعد مشاهدة المعرض. ما هي المعرفة التي اكتسبها الزوار بعد التفاعل مع المعلومات المقدمة في المعرض؟ تتعلق الأهداف العاطفية بكيفية رد المشاهد على سبب أو فكرة معروضة في المعرض. ما رد الفعل الذي تسعى الاستخلاصه من المشاهد ولماذا؟ ترتبط الأهداف السلوكية ارتباطا وثيقا بالأهداف العاطفية وترتبط بكيفية استخدام المشاهدين للمعلومات المقدمة. ببساطة، ماذا تريد أن يفعل المشاهد؟ هدف مثالي لثلاثة إلى خمسة أهداف، حتى لا يخفف التأثير المقصود للمعرض.

تختلف أهداف التعلم أو العاطفية أو السلوكية للمعرض، جنبا إلى جنب مع تصميم المعرض الخاص بك، اعتمادا على محتوى المعرض. يوجد خمسة أنواع من تأثيرات المعرض التي يجب مراعاتها عند تصميم معرض:

• الجمالية: نظمت حول جمال الأجسام الانفعالية: مصممة لإثارة الانفعال في المشاهد :Evocative مصممة لخلق جو محمد تعلیمي: مصمم لتعليم المشاهد حول موضوع محدد.

• مسلية: مصممة لتسلية المشاهد أو الاستمتاع به عند تحديد موضوع المعرض وأهدافه، فكر في نقاط قوة مجموعتك، ومهمتك التنظيمية، والجمهور المستهدف. سيقوم جمهورك الأساسي بإبلاغ كل شيء في المعرض الخاص بك من اختيار المحتوى وعمق المعلومات وأسلوب اللغة إلى طول المعرض ومقدار النص الوصفي والبيانات الوصفية المرفقة بكل عنصر مهمة وأهداف المنظمة هي أيضًا مهمة بشكل خاص لتتذكرها عند تحديد أهدافك وما هي الآثار المقصودة من معرضك
• المساعدة: ستساعك كل هذه العوامل التي تم بحثها معاً في تحديد مقدار ونوع المحتوى الذي اتحتاجه للتواصل بفاعلية مع هدف وموضوع العرض الخاص بك. على سبيل المثال، سيختلف المعرض الذي يهدف إلى عرض مواد مختارة لجمهور من المانحين المحتملين اختلافاً كبيراً في الطول والأناقة عن معرض على مستوى المجموعة مصمم لتعليم جمهور بحث عام حول حياة وعمل مُنشئ سجلات معين. كم من الوقت سيعتمد معرضك بالكامل على هدفك وأهدافك العامة. ومع ذلك، ضع في اعتبارك أن عرض عنصر واحد هو معرض رقمي وليس معرضاً رقمياً. بينما يتم استخدام المصطلحين "معرض" و "معرض" غالباً بالتبادل، يختلف عنصر واحد يتم عرضه بقيمته الجوهرية أو الإثباتية أو الجمالية عن التحديد المنسق للمحتوي الموحد بموضوع.
• للتلخيص، يحتوي المعرض الفعال على موضوع مركز واهداف واضحة وموجهة نحو المهمة، وهو مصمم لإنتاج تأثيرات محددة تستند إلى تلك الأهداف.

أنواع المتاحف والمعارض التعليمي، وأمثلة عليهما.

أ. أنواع المتاحف التظيمية:

يعتبر السياق الاجتماعي هو المجال الذي يتفاعل في إطاره الشباب مع العناصر الاجتماعية الأخرى من ناحية، ثم هو النطاق الذي يتفاعل فيه الشباب - كالعنصر في بناء المجتمع - مع المجتمع ذاته. إضافة إلى ذلك فعلى ساحة السياق الاجتماعي تتفاعل متغيرات عديدة بعضها ينطلق من مصادر عالمية تغزو المجتمع وتفرض عليه ضرورة التفاعل، بينما ينطلق البعض الآخر عن عناصر محلية، بعضها متغيرات ترتبط بالتراث، وبعضها قد تخلق نتيجة التفاعلات المعاصرة والمعايشة. يتلقى الشباب هذه التفاعلات الكثيفة التي تؤسعها متغيرات متنوعة بالأساس ومتناقضة أحيانا، يطث ذلك والمجتمع يمر بحالة انتقال وتعني حالة انتقال الحركة من وضع إلى آخر. ومن المؤكد أن التنشئة الاجتماعية هي العملية التي تستهدف تاهيل الفرد اجتماعيا عن طريق غرم البعد الاجتماعي في بنائه، وذلك من خلال تزويده بمجموعة القيم التي تقود سلوكه وتوجه حركته في المجال الاجتماعي. حقيقة أن التنشئة الاجتماعية تبدأ من الصفر، إلا أنها تمتد حتى نهاية مرحلة الشباب، وتكتسب عملية التنشئة في مرحلة الشباب أهمية طبيعة خاصة من حيث عدد المؤسسات التي تشارك فيها ومنها المتاحف والدور الذي تلعبه، إذ كلما اتجه الفرد إلى النضج كلما زاد عدد المؤسسات التي تشارك في تأهيله.

وتعد المتاحف مؤسس ات ثقافية ذات قيمة معنوية في المجتمعات المتحضرة التي تدرك المعنى

الحقيقي للأبعاد التربوية، وتصمم خصيصاً لرعاية وحفظ وعرض التراث الوطني، وهي تساعد على تحديد وفهم ثقافة المجتمعات، وعلاقة الشعوب ببعضها البعض، كما أنها حافظة للذاكرة، كما أن المتحف يثمن قيمة الماضي ويربط الأمس بواقع اليوم.

ومن أهم أنواعها:

أصبحت المتاحف من أبرز العناصر المعمارية في القرن العشرين حيث يجد فيها المهندسون المعماريون والانشائيون فرصة كبيرة لإظهار رؤيتهم الفنية ودراستهم الأكاديمية في معالجة الواجهات المعمارية التي يتناسب مع الطراز المعروض مع اضافة ما وصل اليه العصر من تكنولوجيا في مواد البناء المستخدمة أو طرق الانشاء أو التجهيزات الخاصة بأساليب العرض للحصول على هيكل بنائي متكامل للمتحف.

المتاحف تقوم بدور فعال في إنقاذ الآثار والتراث الإنساني، ومع الزيادة في المعروضات واختلاف أساليب وطرق العرض، أصبح هناك نوع من التخصص في المتاحف، وكانت الحاجة ملحة لإقامة العديد من المتاحف المتخصصة، بحيث تكون تلك المتاحف قادرة على القيام برسالتها نحو المجتمع المحيط بها ثقافيا وفنيا وأثريا وعلميا، وتصبح منارة للإبداع الذي يرتقي بالحس والوجدان. وبالتالي يمكن تقسيم المتاحف الحديثة إلي

• المتاحف الأثرية: تضمن استمرارية الذاكرة وتروي حكايات وتاريخ الحضارات وشعوب ومن خلال

توفير تجربة تفاعلية مع القطع الأثرية والمعروضات التي تعود إلى حضارات سابقة لا نراها غالبا سوى على صفحات الكتب التاريخية والصحف أو على شاشات التليفزيون، يبعث التاريخ إلى الحياة من جديد ليتمكن زوار المتحف من بناء علاقة شخصية خاصة تربطهم بقطع ملموسة تعود إلي ذكريات من زمن بعيد، وهذا ما يساعد على تمتين العلاقة بالتاريخ والهوية. فالمتحف عنصر حي من مقومات الهوية الوطنية والثقافية.

•  المتاحف العلمية والتربوية: ترتكز على التدريب العملي ويضم معروضات تفاعلية وتعتبر إدماجا

جميلا بين العلم والفن حيث يلقي العلم تلك الإقبال من الناس وهي كثيرة، منها ما هو في الفيزياء

والطبيعة حيث تعرض مختلف أصناف النباتات ومنها ما يخص جسم الإنسان في المجال الطبي. تثبيت الجثث وحفظها وهي تجعل الجثث في وضعية ثابتة جاهزة للعرض). كمحارب يمسك بالرمح، شخص يركب حصان

Corpus museum

(رحله رائعه في انحاء الجسم البشري) تعرض الجسم البشري حيث يتم انشاء نفق طويل تكون بدايته عبارة عن مدخل كبير إلى فم الانسان تدخل بعدها إلى الأعضاء الداخلية، والمتحف الوحيد في العالم الذي تبني هذه الفكرة بشكل معنا

ووضعها موضع تنفيذ هو متحف   corpus في هولندا. وقد افتتح عام 2008 وفيه يمكنك أن تفول بجولة رائعة في جسم الإنسان، هذه بحق تنشئة اجتماعية وعلمية.

مركزاً تعليمياً وترفيهيا ايضا، حيث تم إنشاء بعض النشاطات التي تشجع حب المعرفة لدى الأطفال، هذه النشاطات هي عبارة عن العاب قائمة على فكرة طبية معينة يخرج منها الطفل بفكرة راسخة عن جسمه. (متاحف الاعلام والمتاحف الأدبية ومتاحف الوثائق

والطوابع، .... الخ).

• المتاحف الفنية: يتميز بعرض الفنون الجميلة بما في ذلك اللوحات والمنحوتات والفنون الزخرفية

مثل: متحف المتروبوليتان للفنون في نيويورك، ومتحف اللوفر (باريس)، المتحف الفني هو عبارة عن مبنى أو مساحة يتم فيها عرض الأعمال الفنية بالأخص الفنون، يمكن أن تكون المتاحف عامة أو خاصة ولكن ما يميز المتحف هو ملكيته لمجموعات فنية. اللوحات هي التحف الفنية الأكثر شيوعاً والأكثر طلباً في العرض ومع ذلك فإن المنحوتات والفنون الزخرفية والأثاث والمنسوجات والملابس والرسومات والفن التصويري والكتب الفنية والصور كلها يتم عرضها كقطع فنية متميزة (عرض القطع الفنية).

• المتاحف التاريخية: خلال قرون مضت، أدرك الإنسان اهمية الماضي، حيث بذلت التقانات القديمة

من الوقت والجهد لتعليم الأطفال (التاريخ)، وأن الفهم العميق للماضي والتاريخ يساعد الجبل القادم على تكوين شخصيته واستيعاب هويته الإنسانية كما لا يمكننا المضي قدما نحو المستقبل من دون ان تتعمق بشكل كاف في معروفة الماضي وفهمه، وان الفهم الصحيح للتاريخ، ليس كمراحل تاريخية، وإنما كقيم وثقافة وحضارة ميادين والخلق وتنشئة اجيال. إن التاريخ هو ذاكرة الشعوب كفيلة بأن تعطينا ذلك الشعور بالتواصل والانسجام مع الزمان والمكان والمجتمع، والارتباط باصالة الجذور الثقافية والحضارية

والهوية الوطنية. فهرية أي وطن إنما هي لوحة ترسم أجزاؤها بتطلعات الدولة وطموحها للمستقبل

واعمال وجهود الحاضر ونكريات الماضي، ولذلك مهما تطورت الأوطان فإنها تبقى مزيجا متكامل الأجزاء بين الماضي والحاضر والمستقبل.

تعد المتاحف من أبرز المظاهر التي تعكس الاهتمام بالتاريخ والتراث حيث تعكس هذه المتاحف جوانب مختلفة من تاريخ الوطن والهوية الثقافية للشعب. يكمن دور المتاحف على المستوى المجتمعي في زيادة الوعي لدى المواطن باهمية الحفاظ

على تراثه كشاهد تاريخي على اصالة الشعب كما يمكن الأجيال القادمة من الاطلاع على تاريخها وتاريخ أجدادها وعلى تراث ش عبها الثقافي. ومن المتاحف التاريخية متاحف المعابد

القديمة. (الهند الصين) ومتاحف كنوز الأمراء والمتاحف الأثرية الآثار في مواقع اكتشافها

ومتاحف التاريخ الطبيعي).

*  المتاحف الخاصة بالأطفال: تحتوي على معارض تقدم برامج ومعلومات مبسطة لتحفيز خبرات التعلم لدى الطفل، يرمي متحف الأطفال إلى تنمية القدرات التعلمية لدى الأطفال وإثارة فضولهم وتزويدهم بمهارات اساسية تساعدهم مدى الحياة. كما يساهم في تطوير قدراتهم عن طريق تشجيعهم اعلى التساؤل والتجريب والرصد واختراع النظريات كما يعمل على مساعدتهم ليكونوا قادرين على حل الأمور المتعسرة بطريقة إبداعية من خلال وضعهم أمام التحدي، ويقوم المتحف بتنمية الروح الإبداعية والجمالية لدى الأطفال عبر تزويدهم بالمكان والفرصة والتجهيزات المحفزة لاكتشاف المواهب في داخلهم وغرس روح المبادرة والبحث والاطلاع (متاحف تجهيزات الأطفال ومتاحف

الألعاب

* المتاحف الصناعية: متاحف التقنيات والصناعات اليدوية والتقاليد الشعبية ومتاحف وسائل النقل والصناعات الثورة الصناعية وما أنتجته من صناعات عن طريق البحث العلمي والتكنولوجي واستخدام التقنيات التي تحولت إلى معروضات بالمتاحف).

* المتاحف الزراعية: متاحف الأدوات والآليات الزراعية، التربة والحيوانات والطيور.

* متاحف المدن: متاحف المباني والمدن والتي تمثل حقبة زمنية محددة (تاريخية تقوم المتاحف بالتنشئة وتنمية الفكر الإبداعي العلمي والمعرفي من خلال الممتلكات الثقافية وتفعيل دورها التربوي التثقيفي، وعلى هذا الأساس أدركت الشعوب الدور الهام الذي تقوم به المتاحف على اختلاف أنواعها.

تنظيم الزيارات المدرسية للمتاحف ليتيحوا للتلاميذ فرصة التأمل بعمق والتفكير بحريةوالاستنتاج برغبة ودقة والقيام بالتنشئة وتكوين الشخصية وتنمية طاقاتهم الفكرية وتطوير الحس الجمالي والذوق الفني والوعي الحضاري.

* متاحف علمية: وهي تعرض الأساليب العلمية والاكتشافات التي من خلالها يتم الاستفادة منها في تطور شتى العلوم البيئية والمعملية والصناعية.

* متاحف بيئية: تعرض فيها انواع مختلفة من مفردات البيئة كالأخشاب والمعادن المتنوعة كمايعرض فيها عناصر البيئة المختلفة الخاصة بجيولوجيا الطبقات الأرضية والأحياء المائية وغيرهامن مظاهر الطبيعة حولنا فلسفة تصميم المتاحف.

*المتاحف الفلكية: تقدم نماذج عن مجموعات الكواكب والنجوم والأدوات الفلكية وتضم غالباً مايمثل القبة السماوية.

* المتحف الحربي: تهتم بجميع انواع الأسلحة القديمة والصور والوثائق

بتاريخ البلاد الحربي

- متحف الطيران المدني: يعرض تطور الطيران منذ المحاولات الأولى للإنسان في الطيران

* متحف الأحياء المائية: ويهتم بدراسة مختلف الأحياء المائية والنباتات المائية ضمن أحواض مشابهة للبيئة الطبيعية الأكواريوم

* متاحف قومية: وهذه الفئة من المتاحف تستمد تعريفها من وظيفة المتحف ذاته أي الحفاظ على التراث الفني للبلد، وهذه المتاحف تحتاج إلى الإضافات التجديدات المستمرة لتطوير طرق العرض وتحديث المجموعات الفنية أو الأثرية المعروضة، من الضروري أن ياخذ المتحف القومي الطابع التذكاري بالإضافة إلى إضفاء الفخامة المطلوبة لهذه المباني التذكارية

* متاحف تعليمية: وهي الأماكن التي تعرض فيها عينات من المواد التي تخدم النواحي العلميةوالثقافية وغالباً يحتوي هذا النوع من المتاحف على عدة قاعات المعروضات مثل قاعة عرض التراث وأخرى للآثار وثالثة للعلوم بجميع فروعها وينهج هذا النوع من المتاحف أسلوب العرض التعليمي المعتمد على قواعد الاتصال التعليمي، ويكون العرض عادة باسلوب مبسط يسمح للطالب

بالتفاعل مع عينات العرض، ويندرج تحت هذا النوع من المتاحف متاحف الأطفال والقباب الفلكيةومكتبات الأرشيف ومتاحف الزجاج والشمع والبيوت الزراعية المحمية. وأحد أشهر هذه المتاحف متحف مدام توسو بالعاصمة البريطانية

* متاحف تراثية: وتشمل المتاحف التي تعرض التراث الحضارات المختلفة من أدوات كانت تستخدم قديما وتعرض تطور هذه الأدوات حتى وصلت إلى ما نحن عليه الآن. كما يحتوي المتحف التراثي على قاعات الدراسة والترميم ومن المتاحف التراثية متحف مدينة السويداء السورية.

التكنولوجيا التي تدعم المتاحف الافتراضية

1. صفحات الشبكة العالمية: تزود الشبكة العالمية الوصول إلى عديد من المصادر الرقمية التي تتضمن المكتبات العامة على الانترنت، المجلات، الدوريات، قواعد البيانات

٢. الوسائل المتعددة: تقدم الانترنت عديدا من الوسائل المتعددة مثل النصوص، الصور، الصوت،الفيديو، الرسومات المتحركة، لقطات الواقع الافتراضي، والتي تلائم عددا كبيرا من أنماط التعليم.

٣. ادارة المؤتمرات الكمبيوترية: باستخدام البريد الإلكتروني، لوحات النقاش، لوحة الإعلانات، غرف النقاش

4. المحاكاة والنماذج: تسمحان بالتفاعل ومعالجة البيئات التي تحاكي وتشابه الواقع، وتوفر عديدا من الجولات الافتراضية، والتجارب والنشاطات المرتبطة بمجموعات المتحف.

أمثلة لبعض المتاحف الافتراضية

متحف دمشقي

هو أضخم متحف افتراضي في العالم والذي يهدف إنشاؤه الى التعريف بالفن الإسلامي في حوض المتوسط منذ فجر الإسلام وحتى نهاية الإمبراطورية العثمانية عام 1922. ويشتمل المعرض على 18 معرضاً افتراضيا في 14 بلدا متوسطية في سورية ومصر والأردن وتركيا وفلسطين وتونس والجزائر والمغرب واسبانيا والمانيا وايطاليا والسويد وبريطانيا والبرتغال ويقدم معلوماته وخدماته بثماني لغات هي العربية والانكليزية والفرنسية والألمانية والإيطالية والبرتغالية والاسبانية والتركية. وقد قامت منظمة متحف

بلا حدود بإنجاز المشروع بدعم من الاتحاد الأوروبي في إطار برنامج التراث الأورومتوسطي،وتلقى المعارض الافتراضية الضوء على جوانب مختلفة من الحضارة الإسلامية والتأثير الذي كان الها على الهوية الثقافية الأوروبية من خلال عرض 244 موقعا تاريخيا و603 قطع متحفية وقد اشترك متحف الفن الإسلامي في المتحف الوطني بدمشق مع 39 متحفا في الدول المشاركة في هذا المشروع. وشاركت سورية في هذا المتحف ب 35 معلماً وموقعاً أثرياً و50 قطعة أثرية من متاحف دمشق وحلب.

ان المتحف يمكننا من استرداد الكثير من فنوننا الإسلامية الموجودة خارج عالمنا الإسلامي ويتيح المجال للتعريف اكثر بالإسلام وحضارته المتميزة مضيفا أن الحضارة الإنسانية هي تشاركية بشرية داعياالى تعميق هذه الشراكة مع الآخرين.

أن تذوق فنون الخط أو الخزفيات أو العمارة من ميرثولا في البرتغال إلى دمشق في سورية ما هو الا فهم وتقدير لتراثنا المشترك وتتنوعنا الثقافي وهو أمر ذو قيمة حقيقية في زمن باتت فيه العولمة وصدام الثقافات اكثر قدرة على إعاقة مثل هذا التنوق الثقافي القائم الاحترام، وسبق للمتحف الافتراضي

اكتشف الفن الإسلامي أن احتفل بافتتاح مجموعته الدائمة في كانون الأول 2005 وقد ساهم في إعدادالمشروع أكثر من 300 أمين متحف وباحث ومصور ومترجم ومحرر ومصمم وخبير في تقنيات الاتصالات الحديثة.

ورأت السيدة منى المؤذن أمينة المتحف الوطني في كلمتها أن ميزات المشروع تكمن في أنه سيعرض قطعة أثرية نادرة ومهمة لا يمكن إخراجها إلى خارج القطر ويتيح التعرف على أمناء المتاحف وتوسيع دائرة التبادل المعرفي في ميدان الآثار والربط بين الآثار المنقولة والآثار الثابتة مشيرة الى ان

الأهم في ذلك هو تقديم موقع ضخم على الانترنت بالإضافة إلى كتاب اكتشف الفن الإسلامي في حوض المتوسط، وتم خلال الاحتفال توزيع كتاب اكتشف الفن الإسلامي في حوض المتوسط الذي سعى معلوه الى إيجاد فهم أدق للإسلام عبر تقديم وجهات نظر مختلفة في مجال تفسير التاريخ والفن والثقافة ويقع الكتابة في 272 صفحة ومزود بالصور الملونة وقسم إلى 22 فصلا قام بكتابتها 39 مؤلفا من 14 بلدا .

وقال محمد عدنان سالم رئيس اتحاد الناشرين ومدير دار الفكر التي تبنت عملية توزيع الكتاب الدار ساهمت في هذا المشروع انطلاقا من أهدافها وثقافتها وقناعتها بان العالم دخل عصر المعرفة تتقارب فيها الشعوب اكثر وأكثر. واستمع الحضور في بداية الاحتفال الى كلمتين مسجلين على الفرد

من السيدتين بنيتا فريرو فالدنر مفوض العلاقات الخارجية للشراكة الأورومتوسطية وايفا شوبيرت رئيسةالمشروع والمدير التنفيذي لبرنامج متحف بلا حدود.

وقالت فالدنر أن متحف اكتشف الفن الإسلامي يعكس بدقة روح التعاون بين الشعوب والثقافات الذي دأبت المفوضية الأوروبية على تعزيزه مؤكدة إن التزام المفوضية الأوروبية نحو جاراتها المتوسطية لا يعود لأسباب جغرافية فقط بل لأسباب تاريخية وثقافية أيضا.وأكدت شوبيرت من جانبها أن هذا المشروع يساهم مساهمة ذات شان في الحياة اليومية لعدد كبير جدا من المتاحف والمؤسسات الثقافية في سائر أرجاء أوروبا وحوض البحر المتوسط فهو يغذي القطاع الخاص بالاستثمار في منتجاته ويشكل مصدر إلهام للعمل اليومي لمئات الأشخاص والمؤمنين بما نحن عاكفون على القيام به من عمل في سبيل توفير إمكانية ترجمة الأحلام المشتركة الى واقع مشترك افتتاح

أكبر متحف افتراضي في العالم إنها وجبة يومية غير مألوفة، كالاقتراحات التي تقدمها المطاعم لوجبة اليوم، يقدم متحف افتراضي يوميا قطعة أثرية مختلفة، ويمكن الانتقال بنقرة زر لرؤيتها، وتتبع قصة ص نعها وتاريخها، الذي يفتح مجالاً خصباً للاطلاع على البيئة التي صنعت فيها، بما فيها التأثيرات الاجتماعية والسياسية والاقتصاديةعلى الفن والعمارة.

هذه فقط الواجهة، أما المحتوى فهو مشروع «متحف» افتراضي، انشأته منظمة دولية تدعى منظمة متحف بلا حدود»، ليمكن أي مستخدم لشبكة الانترنت التجول في 40 متحفاً، من 20 بلداً، ليكتشف الفن الإسلامي في حوض المتوسط»،

وهذا المشروع هو باكورة المنظمة منذ انطلاقتها عام 1990.ولا يمكن القول، بحسب منسقي المشروع، أنه شارف على الانتهاء، حتى ولو غطت معروضات المتحف «الافتراضي» الذي جمعت من المتاحف المشاركة، كافة حقب الفن والعمارة الإسلامية، من القرن السابع وحتى القرن العشرين إذ أن الباب يبقى مفتوحاً دائماً لأي إضافة. للجولة في المتحف الافتراضي الاسبانية او العربية.

خيارات عديدة، ويمكن لزواره تحديد وجهة الزيارة، وموضوعها، بإحدى اللغات الانكليزية، الفرنسية.والمتحف الافتراضي يقدم مجموعته الدائمة، عن الفن والعمارة الإسلامية. ويمكن اختيار أي من الدول المشاركة في المشروع، ورؤية القطع والمواقع الأثرية التي تقدمها.

وإلى جانب كل قطعة أثرية، مواقع أثرية مرتبطة بها، من بلدان ومتاحف أخرى.ويستطيع الزائر بدوره اختيار موضوع تجوله، عبر كتابة نوع أو حقبة الفن الذي يريد الاطلاع عليه، أو حتى تحديد مواد معينة (خزف، نحاس، زجاج...)، عبر إدراجها في محرك بحث يتيحه المتحف الافتراضي. وهناك معارض تتصل بالفن والعمارة في حقبة تاريخية معينة، مثل الفن والعمارة الأموية، أوالمملوكية والعثمانية (...).

كما يطرح المتحف معارض تتصل بموضوع محدد، مثل المراة أو الماء و «اصداء الفردوس»،وغيرهم في الفن والعمارة الإسلامية. واضافة إلى التصنيفات التاريخية المتداولة، يقدم المتحف الافتراضي معارض عن فن وعمارة «الغرب المسلم»، و «فن المدجينين» (الحرفيون المسلمون وأثارهم الباقية في شبه

الجزيرة الإيبيرية)، وهناك معارض عن فن الصليبيين»، و «النورمانديون في صقلية».

عند رؤية المعروضات، ودقة الشروح «البحث المقارن»، عبر ربط القطع والمواقع الأثرية باخرى ذات صلة بها في متاحف وبلدان أخرى، يمكن ملاحظة مدى الجهد الكبير المبذول لتحقيق مشروع "اكتشف الفن الإسلامي".

وتفيد منظمة «متحف بلا حدود» بأن العاملين على هذا المشروع هم فريق عالمي يتكون من 250عالماً وأمين متحف ومصور ومترجم ومحرر (...) من أوروبا وحوض المتوسط. ويعمل مع المنظمة منسق أو أكثر لمشاريعها، ويتصل بها مكاتب سفر، في كل بلد مشارك في مشروعها لكن «متحف بلا حدود» منظمة ليست افتراضية، إذ أنشأتها الباحثة التاريخية إيفا شوبرت في فيينا،

بمبادرة شخصية منها.

وتحاول المنظمة عبر مشاريع متحفها الافتراضي «اكتشاف الانتشار العالمي للحركات الفنيةالمختلفة، وتعزيز الاتجاه المقارن في دراسة التاريخ الذي ياخذ بالاعتبار وجهات النظر المختلفة»، وصولاالى تحقيق هدفها الابعد المرتكز على تعزيز التكامل الثقافي كوسيلة لتسهيل التعاون السياسي بين البلدان والثقافات المختلفة» معلومات أخرى:

المتحف الافتراضي الفن الإسلامي

تونس 6 ديسمبر 2005 (وات) - تم يوم الثلاثاء بمقر المعهد الوطني للتراث بتونس العاصمة تقديم المتحف الافتراضي اكتشف الفن الإسلامي الذي أنجزته منظمة متحف بلا حدود ضمن برنامج المتاحف الافتراضية وذلك بالتعاون بين 17 متحفا من 14 بلداً متوسطيا وأوروبيا. ويمول هذا الانجاز الاتحاد

الأوروبي في إطار برنامج التراث الأورو متوسطي الذي تم إنشاؤه في إطار مسار برشلونة سنة 1994ويهدف بالخصوص إلى تعزيز التعاون الثقافي بين بلدان الاتحاد الأوروبي و12 بلدان من شمال أفريقياًوالشرق الاوسط.

وسيفتح المتحف الافتراضي أبوابه للزوار من جميع أنحاء العالم يوم 9 دي

الالكتروني | دوبلفي دوبلوفي نقطة ديسكوفري اسلاميكارت نقطة اورع / ويقدم الموقع التوار في حوض المتوسط الى جانب مجموعات الفن الإسلامي المحفوظة في المتاحف المشاركةوالجزائر والمغرب وفلسطين ومصر والأردن وسوريا وتركيا واسبانيا وايطاليا والبرتغال والسويد والمملكة المتحدة وألمانيا.

وأبرز السيد محمد الباجي بن مامي المدير العام للمعهد الوطني للتراث بالمناسبة إن مشروع المتحف الافتراضي هو باكورة عمل مشترك انطلق منذ سنة 2004 بين 120 خبيرا من مختلف البلدان المشاركة في المشروع والذين حددوا مواضيع هذا المتحف وانتقوا المعروضات.وأكد على الأهمية البالغة التي يكتسيها هذا المشروع باعتباره يساهم في التعريف بالحضارةالإسلامية ويبرز مدى تأثيرها في الحضارات المتوسطية وخصوصا الأوروبية إلى جانب دوره في تعزيزالتبادل والحوار بين الثقافات والشعوب.

وقدمت من جهتها السيدة " افا شوبا" رئيسة منظمة متحف بلا حدود مختلف مكونات الموقع الخاص بالمتحف الافتراضي اكتشف الفن الإسلامي مشيرة إلى أن الزوار سيتمكنون من اكتشاف الفن والعمارةالإسلامية من الفترة الأموية الى نهاية الإمبراطورية العثمانية وذلك عبر 81 مساراً افتراضياً.

وأضافت أن المتحف يحتوي على 850 قطعة أثرية من جميع المتاحف المشاركة حيث انتقي كل متحف 50 قطعة من مجموعته ورشح المعالم والمواقع الأثرية للعرض مع شرح مفصل لكل قطعة أو معلم معروض. وسيتوفر الموقع باللغات العربية والانكليزية والفرنسية إضافة الى اللغة المحلية لبلد كل من المتاحف المشاركة وتم بالمناسبة تقديم المشاركة التونسية في المتحف الافتراضي من خلال القطع والمعالم التي انتقاها متحف الآثار الإسلامية وقادة بالقيروان والذي تولى التنسيق بينه وبين أربعة متاحف تونسية اخرى

هي متاحف باردو وسيدي قاسم إنجليزي والمهدية والمنستير. وتجدر الإشارة إلى أن منظمة متحف بلا حدود اتشات في أوائل التسعينات في فيينا وقد انتقل مقرهارسميا سنة 2002 إلى بروكسال ويعتمد برنامج / متحف بلا حدود / على مبدأ تقديم الفن والثقافة والتاريخ بهدف فتح الحوار بين الشعوب. وقد أنجز هذا البرنامج عديد المشاريع الريادية في عدة بلدان أوروبية ومتوسطية من بينها تونس وذلك من خلال إطلاق مسار معرض / افريقيا 13 قرنا من الفن والعمارة في تونس / وطباعة الدليل الخاص به

باللغات الاسبانية والايطالية والفرنسية.